利用语文教学培养学生的美好情趣

在我们的日常生活中,一个有美好情趣的人,他会时时发现并享受生活的乐趣。他能从一树、一花、一草、一鸟中感受生命的惊喜,怀着美好的情怀看待生活,热爱生活继而热爱生命。即使遇到困难和挫折,他也能坦然面对,怀着一颗感恩的心,感谢生活中一切的美好,关注社会关注人类的发展,从而朝着自己的理想奔去,去实现生命的价值。因此培养一个富有生活情趣的人,是我们教育的最终目标,这也是社会的呼唤。

《语文新课程标准》指出:语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高。我们的语文教科书收集了历朝历代的名篇佳作,汇集了文人名士的精萃,它更集中地表现了美。前苏联教育家赞可夫曾说,人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要,但这种审美情感不会自发地形成,必须靠教师进行目标明确地培养,要采取一定的途径和方法,才能使学生逐步形成高尚的审美趣味。因而,在语文教学中对学生美感的培养与引导势在必行。下面浅谈一下我是如何通过语文教学对学生进行美好情操培养的。

一、创设情境,培植审美情趣

每个孩子都有一颗纯真的心灵,他们在认识美的事物的同时,就会很自然地产生美好的感情和愿望。我们语文教学中,有太多美好的东西等着孩子们去挖掘、去分享。语文教材中的许多篇目都是文质兼美,充满了诗情画意,尤其是那些古诗词所描绘的意境更是令人心驰神往。如在教学孟浩然的《过故人庄》这首诗时,我设计了这样的导语:“告别了都市的喧嚣繁华,告别了城市的高楼大厦,今天老师将和同学们一起到古时的乡村,去感受一番美丽静谧的田园风光,好吗?”在读完诗、理解了诗的大意之后,接着我用多媒体展示了一幅宁静、闲适的乡村风景图,图上雅致、清新的田园生活,一下子深深吸引了学生,从那专注的眼神看得出他们已沉浸其中……然后我让同学们拿出纸和彩笔,根据自己对这首诗的理解作画。在想象的实践中完成对这首诗的审美过程,体会诗的韵味,感受了诗人、故人与大自然的和谐相处。于是一幅幅由绿树、青山、农舍、场圃、桑麻等意象构成的山水画呈现在大家面前,诗人和故人融于其中,留下一个淡淡的背影,而诗情却醇香满纸了。能把握这些,诗中的美也被体会出来。尽管同学们画的内容各不相同,诗中的意象也并非都在画上,但隐藏在画中。虽然他们的审美情趣不尽相同,审美视野也不相同,但极大地调动了学生的审美情趣,通过这堂课的学习,我发现同学们对孟浩然的田园山水诗的清新自然有了更深的体会,也为以后的诗词的学习奠定了基础。

二、善于挖掘教材中的情感因素,培养学生的想象情趣

我们的语文教材是一个无比美的世界,不仅有清新的田园风光,美丽的乡村生活,优美的草原牧歌,还有那朋友之间无以言表的真情,这些美好的生活空间都是我们的审美对象。想象是审美的关键。我觉得在教学过程中,培养学生的想象力很重要。例如我在教学李白的《送孟浩然之广陵》时,我让学生进行再造性想象,根据诗文提供的描述,在审美主体的意识中构成一个具体的形象:诗人站在一望无际的长江边上目送友人乘舟而去,神情失落地望着友人的小船渐去渐远、消失在天的尽头。最后只见不尽的长江与天际相接。这里我让同学们充分发挥想象,想象两位大诗人临别时都说些什么?感受挚友之间深厚的情感,同时也受到人世间美好情感的熏陶,进而培养学生珍惜友情,关爱他人。

三、充分利用朗读引发学生感受美的情趣

语文课本中那些优美动人的散文,充满诗情,感人至深。如台湾著名女作家林海音的《冬阳•童年•骆驼队》,作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影,既清晰,又那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上的铃声,则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中,我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦,对早已走远的童年的依依流连。特别是结尾,“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”意境深远:骆驼队是童年记忆最深刻的事物,也是童年记忆最清晰最亲切的画面,更是童年美好回忆的载体,把这样的回忆置于冬阳之中,就算北京的冬天是冷的,但有了冬阳的照射,也会给人温暖的感觉。这或许是作者最想表达的情愫,同时,我又布置学生课外阅读林海音的小说《城南旧事》。《城南旧事》,它满含着怀旧的基调,将其自身包含的多层次的情绪色彩,以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊──缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合,似一首淡雅而含蓄的诗,与《冬阳•童年•骆驼队》深远的意境一脉相承。其实,像这样的文章真是多得数不胜数……这些美的语言文字深深吸引着孩子,让他们回味无穷,具有极大的感染力,从而提升对语言文字的审美感悟。同时展开联想,在潜移默化中加深美感。通过联想、想象令学生沉浸在如诗如画的情境中,漫漫地声中融情,景随声出,在享受美感的同时陶冶情操。高尔基说:“照天性来说,人都是艺术家。他们无论在什么地方,总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以,未来的世界是审美创造的世界,语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程。

四、利用作文,表达美好亲情的情趣

在作文教学中对学生进行美好情感的渗透更是无处不在,由于我们的学生很多都是留守孩子,长期的思念,他们一定有很多话要对在外打工的父母讲,。于是在作文课中,我让他们说出他们心中最想对亲人说的话,表达他们内心最真实美好的愿望。如妮妮说:“我的父母在广东打工,平时我都跟着奶奶生活,当看到别的同学每天都可以和亲爱的父母在一起,我是多么盼望我的爸爸妈妈也能陪在我的身边呀!”亮亮说:“我姥姥年纪很大啦,天天还给我和妹妹做饭吃,使我们一放学就能吃到可口的饭菜,我很感谢我的姥姥。”佳佳说:“我知道父母在外打工很辛苦,我一定要好好学习,让他们放心,更希望他们不要太累,保重身体”……在这样的活动中,学生对美的体验渐渐上升到一种美好的情感。

五、联系实际,养成良好的生活情趣

“近朱者赤,近墨者黑”。一个人如果每天都在和美的事物打交道,自然而然的,他就认识了美,感悟到美,甚而创造出美,从而培养起美好的情操。教学过程中的情感培养是教学活动中不可缺少的重要内容,教师应认真重视并不断地进行探索,不应只限于课内,更应延伸于课外,让学生在社会生活中进一步得到培养,进一步得到锻练,既要能感受到别人对自己的爱,更要懂得去爱别人,让他们从爱自己的父母、兄弟、姐妹开始,延伸到爱邻居朋友等等,让他们逐步懂得爱自己、爱生活、爱社会、爱他人,这样整个社会就会因此而变得美丽,这就是我们的情感教育追求的目标,当然这个目标需要我们长久不懈的努力,更需要我们长期地耐心培养。

总之,在如今人与人之间情感日益疏离与冷漠的时代背景下,社会在呼唤着每一位教师,在我们力所能及的情况下,充分挖掘出语文课文里的情感因素,让人性之美、人情之美,成为孩子心灵深处永不磨灭的美好情感。孩子美好情感的培养,不仅增强孩子辨别真善美假丑恶的能力,而且直接影响他一生的信念和生活观念。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题老师得先弄清楚

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温儒敏: 曾任北京大学中文系主任,教授,博士生导师,北大语文教育研究所所长。部编本小学语文教材总主编。本文系作者在全国语文教研员(小学)部编本教材使用培训会上的讲话(记录稿)。
今年9月份,全国小学就要统一使用部编本小学语文新教材了。下面,我想结合老师家长们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题,来做些说明。一共有11个问题。

一、一年级为何要改为先认字,再学拼音?
过去都是一年级刚上学就学拼音,然后再用拼音去认字。这回改了:把拼音学习推后个把月,先认一些汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实,传统的语文教育都是从认字开始,是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法,就是让孩子反复诵读,慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后,第一篇识字课文,就是“天、地、人、你、 我、他”,六个大的楷体字扑面而来,会给刚上学的孩子留下深的印象,可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”,“云对雨 ,雪对风”,很传统,也很有趣。为什么这样安排?要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc,而是汉字“天地人”,这个顺序的改变是别有意味的:把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。
先认字后学拼音,还有一个考虑,是幼小衔接,放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言,一上来就是拼音,比较难,等于给了下马威,并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点,能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨,总之是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的,一开始就要注意培养认字读书的兴趣,这比什么都重要。
二、汉语拼音对刚上学的孩子比较难,教学有什么建议?
老师们要明确,学拼音是为了识字,当然,还有普通话正音。拼音是认字的工具,但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖,学会认字就可以不要这个拐杖了。所以,拼音教学要实事求是,降低难度。
例如,发音是比较难学的。学拼音当然要教发音的方法,但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了,不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的,但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可,是否工整不必讲究。大致说来,就是一年级拼读准确,二年级要求熟练一点儿,也就可以了,别增加其他额外的负担。有许多学校一年级还学英语,英文字母和汉语拼音老是混淆,老师教学的压力是很大的。还有就是南方方言区的老师,为了训练一个发音,可费老劲了,效果还不好。如果认识到汉语拼音就是一个认字的“拐杖”,普通话正音无非是为了沟通,那老师的压力会小一点,辐射到学生那里负担也会轻一点,效果不见得就差。
其实,《义务教育语文课程标准(2011年版)》已经降低了难度,有些学校可能不注意。说到普通话的学习,也要实事求是,方言区的学生会用普通话沟通,就可以了,不一定要求说得多么标准、漂亮。如果方言区的老师能结合所在地区学习普通话的发音难点,来补充设计更有针对性的教学方案,那就更好了。总之,学拼音就是帮助认字,不能代替认字。拼音对学普通话有正音作用,但不要把读拼音当作学普通话的办法。
另外,部编本语文的拼音教学内容还有一个变化,就是将拼音教学与认字教学结合起来,学拼音结合认字,彼此融通。对此大家也要重视。

三、“和大人一起读”是什么栏目?要列入教学计划吗?
“和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读,所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣,让孩子刚上学就喜欢语文,喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。幼儿园主要是无纸化教学,听故事多,到了小学就开始使用纸质的阅读材料包括书本了,让孩子先和大人一起读,慢慢过渡到自己读,这过程需要大人的引导。以前的教材没有这个栏目,大家不知道如何处理。我建议你们把这个栏目纳入教学计划,但不要处理成一般课堂上的课,这是课堂教学的延伸,延伸到课外,延伸到家庭。让家长少看电视、少打麻将、少上微信,多和孩子一起读书,这也等于创造了温儒敏: 曾任北京大学中文系主任,教授,博士生导师,北大语文教育研究所所长。部编本小学语文教材总主编。本文系作者在全国语文教研员(小学)部编本教材使用培训会上的讲话(记录稿)。
今年9月份,全国小学就要统一使用部编本小学语文新教材了。下面,我想结合老师家长们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题,来做些说明。一共有11个问题。

一、一年级为何要改为先认字,再学拼音?
过去都是一年级刚上学就学拼音,然后再用拼音去认字。这回改了:把拼音学习推后个把月,先认一些汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实,传统的语文教育都是从认字开始,是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法,就是让孩子反复诵读,慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后,第一篇识字课文,就是“天、地、人、你、 我、他”,六个大的楷体字扑面而来,会给刚上学的孩子留下深的印象,可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”,“云对雨 ,雪对风”,很传统,也很有趣。为什么这样安排?要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc,而是汉字“天地人”,这个顺序的改变是别有意味的:把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。
先认字后学拼音,还有一个考虑,是幼小衔接,放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言,一上来就是拼音,比较难,等于给了下马威,并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点,能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨,总之是要想办温儒敏

曾任北京大学中文系主任,教授,博士生导师,北大语文教育研讨所所长。部编本小学语文教材总主编。

本文系作者在全国语文教研员(小学)部编本教材运用练习会上的说话(记录稿)。

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讲王维的山水诗,也不一定非得往“酷爱大自然”上面靠,让小学生安静下来,领会一下诗中表达的那种“静”,我看就能够了,不用添加许多成年人了解的内容。

讲座要完毕了。期望语文教师中有更多的“读书种子”,那么语文课就会好得多。有一篇报道说,部编本语文是“专治少读书、不读书的”。我很欣赏这个说法。那么运用新教材,推动教育改革,我说了许多,最重要的是什么?我看就是回到原点,请教师带头多读书。

除了这种“办法大于内容”的“繁琐”,还有另一种“繁琐”,就是一切课全都有一套简直固定的程式去套解,备课陈陈相因。

三是研讨考虑题和各个栏意图要求。考虑题往往表现对常识点或语文才干练习的要求。

教师们要明晰,学拼音是为了识字,当然,还有普通话正音。拼音是认字的东西,但别当作阅览的东西。汉语拼音仅仅拐杖,学会认字就能够不要这个拐杖了。所以,拼音教育要脚踏实地,下降难度。

我们会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉积的“时文”少了。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图三)
(图三)
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五、识字写字教育怎样做到更有科学性?

新教材一二年级就有延伸阅览,高年级会更多些。小学中高年级以及初中教材,简直每一单元都有课外阅览的延伸。新教材实践上现已把“延伸阅览”部分归入到教育系统,并测验设置一些检测评估。一线教师在这方面能够大有作为,发挥各自的主动性,去探究、研讨合适自己的可行的办法。这肯定是一个教育的立异点。

首要是施行“认写分流,多认少写”。这是部编本语文低年级的编写准则。这样做,是为了进步教育作用,为赶快过渡到独立阅览阶段发明条件。知道字和学会写,是两个不同的方针,小学要求低年级知道常用字1600左右(曾经是要求1800),其间800字左右会写,教育中留意不要加码。不要回到曩昔那种“四会”的要求,由于认、讲、用、写是很难齐头并进的,那样做作用可能欲速则不达。

古诗词教育要注重让学生感触诗词音韵之美,汉语之美,或许一是说不清美在哪里,总归是沉积下来,有所感觉了。现在有些古诗词教育过于繁琐,像外科手术,把那种“美”都给弄跑了。比方有一些教师教<>,教案规划的程序就很繁琐——首要放一个视频,视频中有月亮,教师问学生:你想到了什么呀?有的还让宣布一个慨叹,说:“月儿圆啦,人团聚了,多夸姣啊!但是巨大的诗人李白却无法回家。他只身离家在外,看到圆圆的月亮,想起他的故土,想起他的亲人。在深深的怀念中,他经过写诗排走心中的孤寂。”这就有点“绕”,还有点“酸”,小学生怎样会有爱好?有的教师还逐字逐句地解说,组织各种活动,什么李白的诗中有几个动作呀,分化一下,让孩子们演示一下什么叫举头望明月。这多担负呀,所以静夜思中的“静”跑了。

曩昔都是一年级刚上学就学拼音,然后再用拼音去认字。这回改了:把拼音学习推后个把月,先认一些汉字,再学拼音,并且边学拼音边认字。这个改动表现一种更实在的教育理念。其实,传统的语文教育都是从认字开端,是在没有注音协助的情况下进行的。曾经的蒙学的办法,就是让孩子重复吟诵,渐渐就会认字了。部编本多罕见点回归传统。入学教育今后,第一篇识字课文,就是“天、地、人、你、 我、他”,六个大的楷体字扑面而来,会给刚上学的孩子留下深的形象,可能是一辈子的形象。接下来是“金、木、水、火、土”,“云对雨 ,雪对风”,很传统,也很风趣。为什么这样组织?要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一形象”不是字母abc,而是汉字“天地人”,这个次序的改动是别有意味的:把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音仅仅辅助学汉字的东西,不是意图。

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温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图四)
(图四)
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最好的教育是家教,最美的爱是学会感恩!

不要乱用多媒体。 语文课,低年级能够用一点多媒体,但越往高年级走,要削减。乱用多媒体,是语文课的“繁琐病”,是一种灾祸。多媒体给学生供给了各种画面、音响与文字,眼花缭乱,讲堂好像活泼了,但是学生的阅览与考虑被揉捏了,文字的感触与幻想给搅扰了,语文课十分垂青的语感也被放逐了。在讲王维的诗时,教师还没有讲,先把一个山水画在PPT上放出来啦,如果是让孩子们自己读该多好啊,由于每个人的领会是不一样的,不要定格学生的思维。主张教师们的语文课不用或少用多媒体,让语文课从头回到朴素本真的状况中来。少用多媒体,祛除繁琐病,这也是新教材运用应当给我们的主张。

别的,部编本语文的拼音教育内容还有一个改动,就是将拼音教育与认字教育结合起来,学拼音结合认字,互相融通。对此我们也要注重。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图五)
(图五)
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三、“和大人一同读”是什么栏目?要列入教育计划吗?

这几天网上又有我的一个关于读书的言辞,标题叫<>。我情愿在这儿念一下,作为这次讲座的完毕。

微信修改 | 白衣

现在语文课普遍存在的一个弊端,就是繁琐。备课繁琐,上课也繁琐。

二是看单元导语。每个单元都会提出教育的关键。

新教材有意组织了“多元认字”内容,就是说,不完全依靠拼音认字,还要多经过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依靠拼音识字,可能会连累识字的功率,不利于赶快进入无拼音的实践阅览阶段。教育中教师们要注重范读、熟字带生字、尽量勾连白话词,等等。教第二、三单元时,要稳固和复现之前知道的汉字,避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就把握多元认字办法了,那时就不光会拼音识字,还会根据上下文猜读、根据形声字构字规则猜读等。新教材“多元认字”的教育思路,教师们应当多加注重,加强研讨。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图六)
(图六)
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六、怎样上好古诗词的课?有无必要让孩子学“国学”?

当时社会文化有粗俗化的倾向,“文化快餐”的阅览,特别是微信等新媒体信息轰炸式阅览,现已占去我们正本就很少的阅览时刻。读书仍是要有意志的。年青的教师可能在大学期间就未能好好读书,那么现在能够自己来“回炉”,我看这比许多练习更管事。怎样“回炉”?订个三年或五年读书计划,把大学期间应当读却未能读的书从头读一遍。这时你现已有了作业经历,读起来的感觉和收成会不一样的。

这些年的课改为了避免应试式的重复练习,提出语法修辞和语文常识的教育不要系统化,要“随文学习”。这个起点是好的。问题是,现在的语文教育又出现另一趋向,就是常识系统被弱化。许多教师不敢振振有词地讲语文常识,不敢甩手设置根本才干的练习,常识点和才干练习点不杰出,也不成系列。成果教育梯度被打乱,必要的语文常识学习和才干练习得不到执行。有时课上得满天飞,可就是没有把得住的“干货”。

部编语文教材现已在尽力重建中小学的语文中心本质的系统,这是“隐在”的系统,不是“显在”的,不故意着重系统化,仍是要避免过度的练习。教师们了解这一点,教育中就要胸中有数,知道每一年级的语文学习大致到达什么要求,经过哪些头绪去逐渐完结,每一单元乃至每一课的常识点、才干点在哪里,等等。教育施行中不去寻求“系统化”,但仍是要有系统的。

语文常识的教育必须加强,但“随文学习”的办法不能丢。心中有数,就能在教育中想办法执行。不要从概念到概念。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图七)
(图七)
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十一、别乱用多媒体,要祛除繁琐病。

教师过多依靠多媒体,许多教师得了“百度依靠症”,整个备课教育离不开百度,什么都依靠网上给定论,只要定论,没进程,思维简略碎片化、拼贴化。教师简直都不读书了,顶多读一点杂志,或许着急备课用的资料之类,专业才干就会日渐退化。

现在许多教师都不会记笔记,也不会板书啦,真是惋惜!其实板书的进程多美呀,那感觉和作用是PPT替代不了的。奇怪的是,一方面我们的教师不板书了,另方面,又要添加书法课。我主张语文教师仍是要把字写好一点,要有板书。

本年9月份,全国小学就要一致运用部编本小学语文新教材了。下面,我想结合教师们触摸这套新教材之后可能比较关心的若干问题,来做些阐明。一共有11个问题。

我特别要说说另一种课型的混杂,不论学什么文体,不管小说、散文、诗篇、神话、议论文、科技文,全都用差不多的程序和讲法。有的上诗词课,也要剖析主题含义,上神话课,就和小说差不多,仍是人物性格、艺术办法等等。不同的文体课型应当有改动。况且课型不改动,没有节奏,老是那一套,学生能不腻味?

最终,专门要再说说读书问题。这和教材的运用明显关系密切。

怎样教好古诗文的课?最好的办法就是重复吟诵,读得滚瓜烂熟,不用有过多的阐释,也不要太多活动,宁可多读几遍、多读几篇。比方,给一年级学生讲<>,讲春天到来的感觉、那种发现,让孩子大致上懂得写了什么,发挥孩子的幻想力,就能够了,不要让孩子去记什么“抒发了诗人酷爱春天、爱惜春天的夸姣心境”之类。由于 “爱惜春天的夸姣心境”之类,不是一年级孩子能了解的。

如果教师不怎样读书,那怎样能让你的学生多读书呀!

一同读能够是朗诵,也能够讲读,或许对话式阅览,办法不拘,但要留意都是在读书,是书面语言的阅览。一同读不要给孩子太多压力,也不用安置作业,附加的使命多了,压力大了,爱好就少了。应当让孩子在大人的陪同下进行无压力的自在轻松的阅览。教师如果觉得教材中的一同读课文比较浅,也能够换,别的找一些著作来读。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图八)
(图八)
15句很经典的励志短句,幸福不会遗漏任何人,迟早有天会找到你
四、部编本小学语文教材的课文有哪些改动?

内容来历 | 温儒敏新浪博客

语文教师要博雅一点,给学生做个典范——少看微信,多看书。

现在语文教育最大的弊端就是少读书,不读书。教材只能供给少数的课文,光是教课文、读课文,不拓宽阅览量,怎样用力,语文本质也不可能真实提高上去。部编本语文教材比起以往教材,愈加留意往课外阅览延伸了,但阅览量仍是不行。所以我主张加大课外阅览,鼓舞“海量阅览”,鼓舞读一些“闲书”,也就是和考试、乃至和写作并不定“挂钩”的书:鼓舞读一些“深”一点的书,能够“似懂非懂”地读,“连滚带爬”地读。只要这样,才干培育起读书的爱好。当然,我们的语文课就要改一改,不能满足于精读精讲,不能要求阅览全都环绕写作,还要在精读精讲之外,交给学生各种有用的读书办法,比方快读、阅览、跳读、猜读、群读、还有非接连文本阅览,检索阅览,等等。部编本语文在不同文体的阅览,以及多种读书办法的教育方面,开端做一些测验。这是新课题,期望教师们也支撑。

怎样去把握新教材的常识系统。又怎样在教育中执行那些常识点和才干点呢?我这儿给我们一些主张吧,或许备课时用得上。

一个改动就是课文数量削减了,教育类型添加了。像一年级上册,人教版本来有41课。现在削减为32课;汉语拼音的课量也削减了,识字课却添加了。一年级下册,人教版原有39课,现在也削减了,削减为29课。

其完结在许多教师也在读书,惋惜往往拘泥于“职业性阅览”,是方针很实践、很名利的阅览。我们现已很少自在地个性化地阅览。不是说“职业性阅览”不重要,而是说光有这种阅览,很不行。过于名利性的或许文娱化的阅览,可能还会下降我们的日子质量,和教师所需求的“博雅”相悖。所以仍是要康复和添加自在阅览的空间。除了读有用的书、专业的书,应多读点前史、哲学、自然科学及其他范畴的书,视界拓宽了,口味才纯粹,也才干渐渐找到自己的所长所爱,让自己从头进入自在的个性化阅览地步。

“部编本”在课型问题上有许多探究,比方对文体特色的提示,以及不同文体阅览办法的要求,等等,都是有意图的,教师们要注重。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图九)
(图九)
【励志故事】你看得见人才吗?
八、为何要发起阅览教育的“1+X”?

教师们也想施行“1+X”,但是拓宽阅览的课文哪里去找?这儿介绍一种,那就是由北大语文教育研讨所组织编写,人教社最近出书的<>。其选文的经典性、可读性都比较好,能大致合作新教材各个年级、学段的教育方针,从小学到高中24册,每学年2册,我们能够参阅选用。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图一十)
(图一十)
这段是我看过最励志陈翔六点半
九、怎样规划“高兴读书吧”课?

教师是谁?这位教授的答复直指人心

那么小学怎样上好教读课?一是要组织好预习,不要安置太多作业,首要就是提一些风趣的问题做衬托和引导,激起阅览的爱好。教读的关键是教阅览的办法,一同也当令教一些写作办法,两者结合起来。自读课是把教读课的办法沉积运用。教师不要多讲,就让学生自己去读。有些教师可能不放心,还要为自读课组织评论或许作业,这是不用要的。

新教材在识字教育的组织上是有考究的,我们在教育中要仔细领会。一般来说,只要按现教材设定的各个阶段方针推动,学生到二年级下学期大致能够完结独立阅览。我们要留意,一年级上册后边附了一个<>,要求会认300字(这300字应当是低年级识字教育的关键),100个会写的字;一年级下册附400个会认的字,200个会写的字。有的教师会问:这些字是怎样来的?是为了协助学生认读课文,才组织学这些字吗?不是的,它是根据对小学生阅览的字频查询来断定的。先认这些字,才可能赶快过渡到独立的阅览。并且从字理、字结构来看,先知道这些字,也有助于学生触类旁通,认更多的字。

谁都知道,要教好语文,首要语文教师就要多读书。但是许多教师会说,现在作业深重,日子压力大,没有时刻读。这是现实,现在简直一切人都很忙。但是否能够想办法挤时刻读书?若真的想提高自己本质与事务才干,仍是要“充电”,把读书看作“充电”,再忙也不能不读书,那么时刻也就会有了。不能等候,别盼望比及有一个很清闲无压力的时段再来读书。时刻好像海绵里的水,能够挤出来的,每天少亮点微信、电视,用这部分时刻来读书,集腋成裘,就会很可观。

一、一年级为何要改为先认字,再学拼音?

一是参照教师用书。教师用书会有常识点、练习点的提示。

其实,<>现已下降了难度,有些校园可能不留意。提到普通话的学习,也要脚踏实地,方言区的学生会用普通话交流,就能够了,不一定要求说得多么规范、美丽。如果方言区的教师能结合地点区域学习普通话的发音难点,来弥补规划更有针对性的教育计划,那就更好了。总归,学拼音就是协助认字,不能替代认字。拼音对学普通话有正音作用,但不要把读拼音当作学普通话的办法。

所谓“1+X”的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或许课外阅览的文章,让学生自己读,读不懂也不要紧,渐渐就弄懂了。这就是为了添加阅览量,改动满是精读精讲、并且处处指向写作的那种教育习气。

例如,发音是比较难学的。学拼音当然要教发音的办法,但也不要过火要求。一年级能拼读音节就能够了,不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的,但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可,是否整齐不用考究。大致说来,就是一年级拼读精确,二年级要求娴熟一点儿,也就能够了,别添加其他额定的担负。有许多校园一年级还学英语,英文字母和汉语拼音老是混杂,教师教育的压力是很大的。还有就是南边方言区的教师,为了练习一个发音,可费老劲了,作用还欠好。如果知道到汉语拼音就是一个认字的“拐杖”,普通话正音无非是为了交流,那教师的压力会小一点,辐射到学生那里担负也会轻一点,作用不见得就差。

针对这种倾向,部编本语文教材做了一些改善。一是每个年级和各个单元的课程内容方针力求更明晰,教育的关键也更明晰,要让一线教师备课时了解应当有哪些 “干货”,做到“一课一得”。

作业和日子越繁忙,压力越大,越烦躁,就越要有自己的精力空间,读书就是建构精力空间的办法之一。如果读书成为习气,成了一种良性的日子办法,能够增添情趣,提高本质,让日子更充分,更有幸福感,这也能够协助你对立压力、削减“职业性厌倦”。

陈丹青:我眼中有教养的40个细节

课型的区别一年级还看不太出来,到了三年级,课文就分为两种类型,或许两种课型,一是精读课,二是略读课。初中教材“精读”爽性改为“教读”,“略读”改为“自读”,加上往课外阅览,就建构了“三位一体”的阅览教育系统。

先认字后学拼音,还有一个考虑,是幼小联接,放缓斜度。关于一年级刚上学的孩子而言,一上来就是拼音,比较难,等于给了下马威,并不利于培育对语文课的爱好。现在把拼音学习推后一点,能削减他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也不妨,总归是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的,一开端就要留意培育认字读书的爱好,这比什么都重要。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图一十一)
(图一十一)
【励志一语】低头,才能抬头
二、汉语拼音对刚上学的孩子比较难,教育有什么主张?

从一年级到六年级,整个课文的改动很大,简直换了三分之二的课文。课文的选篇规范着重了这4点,即经典性,文质兼美,适合教育,一同要恰当统筹时代性。新教材对优异的传统文化分外注重,这方面选文的比重大大添加,一年级就选了许多古诗。

“和大人一同读”是新教材的亮点之一。大人指爸爸妈妈、教师或其他家庭成员与亲朋。一年级刚上学的学生自己还不会读,所以让大人和他们一同读。这个栏意图意图是激起读书的爱好,让孩子刚上学就喜爱语文,喜爱读书。这也是幼小联接的学习办法。幼儿园首要是无纸化教育,听故事多,到了小学就开端运用纸质的阅览资料包含书本了,让孩子先和大人一同读,渐渐过渡到自己读,这进程需求大人的引导。曾经的教材没有这个栏目,我们不知道怎样处理。我主张你们把这个栏目归入教育计划,但不要处理成一般讲堂上的课,这是讲堂教育的延伸,延伸到课外,延伸到家庭。让家长少看电视、少打麻将、少上微信,多和孩子一同读书,这也等于发明了语文学习的良好空气。能够给家长“安置作业”,让他们合作做好“和大人一同读”。现在许多家长没有和孩子一同读书的习气,我们能够先在教室里面让教师和学生一同读,然后,经过家长会、家长讲堂等办法,演示怎样施行一同读。

课文数量的削减,不要简略地了解为“减负”(孩子们担负重,往往不是教材、教师加剧的,而是社会、家长加剧的),而是教育内容办法的调整,使教材所出现的内容愈加丰厚,愈加注重白话、读书等方面的内容,也更有利于语文本质的提高。

精读课首要教师教,一般要求讲得比较细,比较精,就是举比方,给办法,激起读书的兴味;而略读课首要让学生自己读,把精读课学到的办法运用到略读课中,自己去实验、领会,许多情况下,略读课就是自主性的泛读。课型不同,功用也不同,互相合作进行,才干更好地完结阅览教育。

有些教师把留意力放在了规划组织各种其实无关紧要的活动上。

当读书成为一个人的日子办法,他的气质风仪也会改动,这对教师来说很要紧。做教师,不一定要求常识十分渊博深邃,但气质风仪必定是倾向博雅的,由于这会让教师在孩子们眼中成为值得崇尚的人,教师自己也有人生的成就感和充分感。在当今趋向物质化、名利化、粗俗化的空气中,发起“博雅”是有现实含义的。而化育自己、导向博雅,很大程度上离不开读书。

部编语文的古诗文篇目添加了。小学一年级开端就有古诗,整个小学6个年级12册共选有古诗文132篇,均匀每个年级20篇左右,占课文总数的30%左右,比原有人教版添加许多,增幅达80%左右。初中6册选用古诗文也重量也加剧了。

小学生学古诗文,是比较难的,要求别过高,不用在所谓主题思维、含义价值、艺术办法等方面讲太多。有的教案总喜爱来个三段论——“知作者,解诗意,想画面”,未免太呆板,也茫无头绪。

“高兴读书吧”课,每学期一两次,每次组织某一种阅览类型。比方,儿童故事、神话、寓言、民间传说、科普读物,等等,让学生触摸各种文体类型,有根本的文体常识,激起阅览各种类型读物的爱好,有意识让学生去把握一些读书办法。这个栏目不要处理成一般的课文学习,教师能够触类旁通,讲一点相关的读书常识,包含书的类型和阅览办法,但首要是引发爱好,让孩子自己找书来读。

温儒敏:部编本小学语文教材要来了,这11个问题教师得先弄清楚(图一十二)
(图一十二)
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十、新教材为何要重建语文常识系统?

社会上有人开设了读“三百千”的班,说那是“读经”。夸张了。“三百千”是古代开蒙的读物,首要是认字用的,小学生读一读也不妨。但要留意“三百千”并不是“经”,里面也有许多不合适现代品格开展的糟粕。小学不要开设什么“读经”班。多读点优异的古诗文就挺好。

法让小学生觉得语文学习挺有意思的,一开始就要注意培养认字读书的兴趣,这比什么都重要。
二、汉语拼音对刚上学的孩子比较难,教学有什么建议?
老师们要明确,学拼音是为了识字,当然,还有普通话正音。拼音是认字的工具,但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖,学会认字就可以不要这个拐杖了。所以,拼音教学要实事求是,降低难度。
例如,发音是比较难学的。学拼音当然要教发音的方法,但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了,不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的,但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可,是否工整不必讲究。大致说来,就是一年级拼读准确,二年级要求熟练一点儿,也就可以了,别增加其他额外的负担。有许多学校一年级还学英语,英文字母和汉语拼音老是混淆,老师教学的压力是很大的。还有就是南方方言区的老师,为了训练一个发音,可费老劲了,效果还不好。如果认识到汉语拼音就是一个认字的“拐杖”,普通话正音无非是为了沟通,那老师的压力会小一点,辐射到学生那里负担也会轻一点,效果不见得就差。
其实,《义务教育语文课程标准(2011年版)》已经降低了难度,有些学校可能不注意。说到普通话的学习,也要实事求是,方言区的学生会用普通话沟通,就可以了,不一定要求说得多么标准、漂亮。如果方言区的老师能结合所在地区学习普通话的发音难点,来补充设计更有针对性的教学方案,那就更好了。总之,学拼音就是帮助认字,不能代替认字。拼音对学普通话有正音作用,但不要把读拼音当作学普通话的办法。
另外,部编本语文的拼音教学内容还有一个变化,就是将拼音教学与认字教学结合起来,学拼音结合认字,彼此融通。对此大家也要重视。

三、“和大人一起读”是什么栏目?要列入教学计划吗?
“和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读,所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣,让孩子刚上学就喜欢语文,喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。幼儿园主要是无纸化教学,听故事多,到了小学就开始使用纸质的阅读材料包括书本了,让孩子先和大人一起读,慢慢过渡到自己读,这过程需要大人的引导。以前的教材没有这个栏目,大家不知道如何处理。我建议你们把这个栏目纳入教学计划,但不要处理成一般课堂上的课,这是课堂教学的延伸,延伸到课外,延伸到家庭。让家长少看电视、少打麻将、少上微信,多和孩子一起读书,这也等于创造了语文学习的良好氛围。可以给家长“布置作业”,让他们配合做好“和大人一起读”。现在许多家长没有和孩子一起读书的习惯,我们可以先在教室里面让老师和学生一起读,然后,通过家长会、家长课堂等形式,示范怎么实施一起读。
一起读可以是朗读,也可以讲读,或者对话式阅读,形式不拘,但要注意都是在读书,是书面语言的阅读。一起读不要给孩子太多压力,也不必布置作业,附加的任务多了,压力大了,兴趣就少了。应当让孩子在大人的陪伴下进行无压力的自由轻松的阅读。教师如果觉得教材中的一起读课文比较浅,也可以换,另外找一些作品来读。

四、部编本小学语文教材的课文有哪些变化?
一个变化就是课文数量减少了,教学类型增加了。像一年级上册,人教版原来有41课。现在减少为32课;汉语拼音的课量也减少了,识字课却增加了。一年级下册,人教版原有39课,现在也减少了,减少为29课。
课文数量的减少,不要简单地理解为“减负”(孩子们负担重,往往不是教材、老师加重的,而是社会、家长加重的),而是教学内容方式的调整,使教材所呈现的内容更加丰富,更加重视口语、读书等方面的内容,也更有利于语文素养的提升。
从一年级到六年级,整个课文的变化很大,几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点,即经典性,文质兼美,适宜教学,同时要适当兼顾时代性。新教材对优秀的传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就选了许多古诗。
大家会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉淀的“时文”少了。

五、识字写字教学如何做到更有科学性?
首先是实行“认写分流,多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学会写,是两个不同的目标,小学要求低年级认识常用字1600左右(以前是要求1800),其中800字左右会写,教学中注意不要加码。不要回到过去那种“四会”的要求,因为认、讲、用、写是很难齐头并进的,那样做效果可能欲速则不达。
新教材在识字教学的安排上是有讲究的,大家在教学中要认真体会。一般而言,只要按现教材设定的各个阶段目标推进,学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。大家要注意,一年级上册后面附了一个《识字写字基本字表》,要求会认300字(这300字应当是低年级识字教学的重点),100个会写的字;一年级下册附400个会认的字,200个会写的字。有的老师会问:这些字是怎么来的?是为了帮助学生认读温儒敏: 曾任北京大学中文系主任,教授,博士生导师,北大语文教育研究所所长。部编本小学语文教材总主编。本文系作者在全国语文教研员(小学)部编本教材使用培训会上的讲话(记录稿)。
今年9月份,全国小学就要统一使用部编本小学语文新教材了。下面,我想结合老师家长们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题,来做些说明。一共有11个问题。

一、一年级为何要改为先认字,再学拼音?
过去都是一年级刚上学就学拼音,然后再用拼音去认字。这回改了:把拼音学习推后个把月,先认一些汉字,再学拼音,而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实,传统的语文教育都是从认字开始,是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法,就是让孩子反复诵读,慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后,第一篇识字课文,就是“天、地、人、你、 我、他”,六个大的楷体字扑面而来,会给刚上学的孩子留下深的印象,可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”,“云对雨 ,雪对风”,很传统,也很有趣。为什么这样安排?要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc,而是汉字“天地人”,这个顺序的改变是别有意味的:把汉语、汉字摆回到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。
先认字后学拼音,还有一个考虑,是幼小衔接,放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言,一上来就是拼音,比较难,等于给了下马威,并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点,能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨,总之是要想办法让小学生觉得语文学习挺有意思的,一开始就要注意培养认字读书的兴趣,这比什么都重要。
二、汉语拼音对刚上学的孩子比较难,教学有什么建议?
老师们要明确,学拼音是为了识字,当然,还有普通话正音。拼音是认字的工具,但别当作阅读的工具。汉语拼音只是拐杖,学会认字就可以不要这个拐杖了。所以,拼音教学要实事求是,降低难度。
例如,发音是比较难学的。学拼音当然要教发音的方法,但也不要过分要求。一年级能拼读音节就可以了,不一定要求能直呼音节。拼音字母表是要熟记的,但不强求背诵默写。声母、韵母的音节能够书写即可,是否工整不必讲究。大致说来,就是一年级拼读准确,二年级要求熟练一点儿,也就可以了,别增加其他额外的负担。有许多学校一年级还学英语,英文字母和汉语拼音老是混淆,老师教学的压力是很大的。还有就是南方方言区的老师,为了训练一个发音,可费老劲了,效果还不好。如果认识到汉语拼音就是一个认字的“拐杖”,普通话正音无非是为了沟通,那老师的压力会小一点,辐射到学生那里负担也会轻一点,效果不见得就差。
其实,《义务教育语文课程标准(2011年版)》已经降低了难度,有些学校可能不注意。说到普通话的学习,也要实事求是,方言区的学生会用普通话沟通,就可以了,不一定要求说得多么标准、漂亮。如果方言区的老师能结合所在地区学习普通话的发音难点,来补充设计更有针对性的教学方案,那就更好了。总之,学拼音就是帮助认字,不能代替认字。拼音对学普通话有正音作用,但不要把读拼音当作学普通话的办法。
另外,部编本语文的拼音教学内容还有一个变化,就是将拼音教学与认字教学结合起来,学拼音结合认字,彼此融通。对此大家也要重视。

三、“和大人一起读”是什么栏目?要列入教学计划吗?
“和大人一起读”是新教材的亮点之一。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读,所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣,让孩子刚上学就喜欢语文,喜欢读书。这也是幼小衔接的学习方式。幼儿园主要是无纸化教学,听故事多,到了小学就开始使用纸质的阅读材料包括书本了,让孩子先和大人一起读,慢慢过渡到自己读,这过程需要大人的引导。以前的教材没有这个栏目,大家不知道如何处理。我建议你们把这个栏目纳入教学计划,但不要处理成一般课堂上的课,这是课堂教学的延伸,延伸到课外,延伸到家庭。让家长少看电视、少打麻将、少上微信,多和孩子一起读书,这也等于创造了语文学习的良好氛围。可以给家长“布置作业”,让他们配合做好“和大人一起读”。现在许多家长没有和孩子一起读书的习惯,我们可以先在教室里面让老师和学生一起读,然后,通过家长会、家长课堂等形式,示范怎么实施一起读。
一起读可以是朗读,也可以讲读,或者对话式阅读,形式不拘,但要注意都是在读书,是书面语言的阅读。一起读不要给孩子太多压力,也不必布置作业,附加的任务多了,压力大了,兴趣就少了。应当让孩子在大人的陪伴下进行无压力的自由轻松的阅读。教师如果觉得教材中的一起读课文比较浅,也可以换,另外找一些作品来读。

四、部编本小学语文教材的课文有哪些变化?
一个变化就是课文数量减少了,教学类型增加了。像一年级上册,人教版原来有41课。现在减少为32课;汉语拼音的课量也减少了,识字课却增加了。一年级下册,人教版原有39课,现在也减少了,减少为29课。
课文数量的减少,不要简单地理解为“减负”(孩子们负担重,往往不是教材、老师加重的,而是社会、家长加重的),而是教学内容方式的调整,使教材所呈现的内容更加丰富,更加重视口语、读书等方面的内容,也更有利于语文素养的提升。
从一年级到六年级,整个课文的变化很大,几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点,即经典性,文质兼美,适宜教学,同时要适当兼顾时代性。新教材对优秀的传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就选了许多古诗。
大家会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉淀的“时文”少了。

五、识字写字教学如何做到更有科学性?
首先是实行“认写分流,多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学会写,是两个不同的目标,小学要求低年级认识常用字1600左右(以前是要求1800),其中800字左右会写,教学中注意不要加码。不要回到过去那种“四会”的要求,因为认、讲、用、写是很难齐头并进的,那样做效果可能欲速则不达。
新教材在识字教学的安排上是有讲究的,大家在教学中要认真体会。一般而言,只要按现教材设定的各个阶段目标推进,学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。大家要注意,一年级上册后面附了一个《识字写字基本字表》,要求会认300字(这300字应当是低年级识字教学的重点),100个会写的字;一年级下册附400个会认的字,200个会写的字。有的老师会问:这些字是怎么来的?是为了帮助学生认读课文,才安排学这些字吗?不是的,它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字,才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看,先认识这些字,也有助于学生举一反三,认更多的字。
新教材有意安排了“多元认字”内容,就是说,不完全依赖拼音认字,还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字,可能会拖累识字的效率,不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词,等等。教第二、三单元时,要巩固和复现之前认识的汉字,避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就掌握多元认字方法了,那时就不光会拼音识字,还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路,老师们应当多加关注,加强研究。(未完待续)课文,才安排学这些字吗?不是的,它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字,才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看,先认识这些字,也有助于学生举一反三,认更多的字。
新教材有意安排了“多元认字”内容,就是说,不完全依赖拼音认字,还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字,可能会拖累识字的效率,不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词,等等。教第二、三单元时,要巩固和复现之前认识的汉字,避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就掌握多元认字方法了,那时就不光会拼音识字,还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路,老师们应当多加关注,加强研究。(未完待续)语文学习的良好氛围。可以给家长“布置作业”,让他们配合做好“和大人一起读”。现在许多家长没有和孩子一起读书的习惯,我们可以先在教室里面让老师和学生一起读,然后,通过家长会、家长课堂等形式,示范怎么实施一起读。
一起读可以是朗读,也可以讲读,或者对话式阅读,形式不拘,但要注意都是在读书,是书面语言的阅读。一起读不要给孩子太多压力,也不必布置作业,附加的任务多了,压力大了,兴趣就少了。应当让孩子在大人的陪伴下进行无压力的自由轻松的阅读。教师如果觉得教材中的一起读课文比较浅,也可以换,另外找一些作品来读。

四、部编本小学语文教材的课文有哪些变化?
一个变化就是课文数量减少了,教学类型增加了。像一年级上册,人教版原来有41课。现在减少为32课;汉语拼音的课量也减少了,识字课却增加了。一年级下册,人教版原有39课,现在也减少了,减少为29课。
课文数量的减少,不要简单地理解为“减负”(孩子们负担重,往往不是教材、老师加重的,而是社会、家长加重的),而是教学内容方式的调整,使教材所呈现的内容更加丰富,更加重视口语、读书等方面的内容,也更有利于语文素养的提升。
从一年级到六年级,整个课文的变化很大,几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点,即经典性,文质兼美,适宜教学,同时要适当兼顾时代性。新教材对优秀的传统文化格外重视,这方面选文的比重大大增加,一年级就选了许多古诗。
大家会发现,有些经典的老课文又回来啦,没经过沉淀的“时文”少了。

五、识字写字教学如何做到更有科学性?
首先是实行“认写分流,多认少写”。这是部编本语文低年级的编写原则。这样做,是为了提高教学效果,为尽快过渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学会写,是两个不同的目标,小学要求低年级认识常用字1600左右(以前是要求1800),其中800字左右会写,教学中注意不要加码。不要回到过去那种“四会”的要求,因为认、讲、用、写是很难齐头并进的,那样做效果可能欲速则不达。
新教材在识字教学的安排上是有讲究的,大家在教学中要认真体会。一般而言,只要按现教材设定的各个阶段目标推进,学生到二年级下学期大致可以实现独立阅读。大家要注意,一年级上册后面附了一个《识字写字基本字表》,要求会认300字(这300字应当是低年级识字教学的重点),100个会写的字;一年级下册附400个会认的字,200个会写的字。有的老师会问:这些字是怎么来的?是为了帮助学生认读课文,才安排学这些字吗?不是的,它是依据对小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字,才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看,先认识这些字,也有助于学生举一反三,认更多的字。
新教材有意安排了“多元认字”内容,就是说,不完全依赖拼音认字,还要多通过字形、结构、偏旁等去认字。如果单纯依赖拼音识字,可能会拖累识字的效率,不利于尽快进入无拼音的实际阅读阶段。教学中老师们要重视范读、熟字带生字、尽量勾连口语词,等等。教第二、三单元时,要巩固和复现之前认识的汉字,避免回生。一年级要尽量照顾到多元识字,到二年级下学期,一般就掌握多元认字方法了,那时就不光会拼音识字,还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。新教材“多元认字”的教学思路,老师们应当多加关注,加强研究。(未完待续)